Преподавание физиологии возможно без убийства

Николай Макарчук,
доктор наук, заведующий кафедрой физиологии человека
и животных факультета биологии
Киевского Национального Университета имени Тараса Шевченко
Тел.: +38 044 266 9283
e-mail: nikmak@biocc.univ.kiev.ua

Биография

Николай Макарчук является заведующим кафедрой физиологии человека и животных на факультете биологии Киевского национального университета имени Тараса Шевченко, Украина. Он читает лекции студентам биологического и психологического факультетов, в том числе "Психологию животных". На протяжении более чем 20 лет он изучал роль эмоций в поведении животных. Его нынешний научный интерес связан с изучением нейрофизиологических механизмов развития тревожности и депрессии, как у животных, так и у людей, а также роль обонятельного анализатора в этих процессах. Он изучает возможность оптимизации условий функционирования у людей с помощью ароматерапевтических методов. Он активно работает с талантливыми школьниками биологических классов и является руководителем судейской коллегии национальной биологической олимпиады школьников Украины, победители которой принимали участие в XII международной биологической олимпиады в 2001 году.

Фундаментальным принципом, лежащим в основе любой жизни, является принцип развития, в соответствии с которым одна форма жизни заменяется другой, более совершенной формой. Знание этого принципа должно обогащать нашу практику. Постепенное развитие наук о жизни в конце 20-го столетия привело к важному и фундаментальному выводу о необходимости изменения нашего общего мировоззрения на отношения между человеком и всеми другими проявлениями жизни. Принимая во внимание уникальность и в то же самое время неразрывность связи между этими формами жизни, вопросы этики являются наиважнейшими.

В общем, теоретическое осознание изменения мировоззрения не ведет с легкостью к практической реализации этих изменений. Те, кто выступают за сохранение status quo, создают наибольшую трудность. Их аргументация в защиту использования животных может, например, включать проблему качества преподавания для специалистов и биологов общего профиля. Проблемы моральных принципов и этики, лежащих в основе традиционного подхода к образованию, обязательным компонентом которого является убийство животных, затеняется практикой такого обучения, точнее, верой a priori в "необходимость" такой практики.

Но довольно теории. Философы утверждают, что практика является единственным критерием истины. Я хочу обратиться к реальности нынешней ситуации на Украине и к моей собственной практике в качестве заведующего кафедрой физиологии в Киевском национальном университете имени Тараса Шевченко. Я сознаю, что изменения не так велики, как мне хотелось бы, но и не так уж малы для меня, чтобы избежать некоторых предварительных выводов. Часто первые шаги - самые трудные.

Я принадлежу к тем ученым, которые с самого начала своего изучения биологии, в особенности физиологии и анатомии, были воспитаны на традиционном подходе. Авторитет преподавателей и приверженность традиции, отсутствие других возможностей и личного опыта в работе с альтернативами означали, что поначалу я не задумывался всерьез над этим подходом к образованию. Но во время практических занятий по физиологии, которые включали убийство и анатомирование лягушек, некоторые неприятные и беспокоящие ощущения запали мне в душу. И, несмотря на то, что с тех пор прошло более двадцати лет, я ясно помню те негативные чувства. И если я, физиолог, помню это, тогда такие же неприятные воспоминания должны были остаться и у большинства биологов. В самом деле, во время бесед с биологами, окончившими университет много лет назад, и чья деятельность сейчас очень далека от физиологии или анатомии, при упоминании их курса или кафедры все из них вспоминают убитых лягушек. Лично я был больше всего поражен так называемыми "острыми экспериментами" на собаках. Меня поразило не само анатомирование, но поведение собак перед тем, как они были усыплены наркозом.

Только недавно я стал задумываться над ценой и ценностью таких экспериментов во время изучения физиологии. После окончания университета я много лет работал с животными, изучая их поведение, точнее, их эмоции. Изучая физиологические механизмы эмоционального поведения, я часто оперировал животных, а в конце эксперимента убивал их. Чувствовал ли я тогда какие-то угрызения совести? Вероятно, нет. Мой энтузиазм в изучении науки и проведении исследований оправдывал всю эту деятельность. Однако с самого начала моей практической научной деятельности я полностью отказался от подобной работы с собаками. Я просто не мог преодолеть "комплекс жалости" к ним. В результате, я провел все мое научное исследование исключительно на лабораторных крысах.

Работая со студентами, я продолжал использовать только лягушек и крыс для практической работы. Это было счастьем для меня, потому что, несмотря на мою занятость исследованиями поведения животных, курсы, которые я преподавал, не включали острых экспериментов на собаках.

Мое чтение лекций по зоопсихологии для студентов, изучающих физиологию в нашем университете, сыграло решающую роль в формировании нового сознания и веры. Я более глубоко понял единство ментальных процессов человека и животных и отсутствие принципиальной разницы в наших чувствах. Боль и страдание в обоих случаях остаются болью и страданием.

В 1999 году я был избран заведующим кафедрой физиологии человека и животных. Эта кафедра работает на биологическом факультете и обеспечивает преподавание физиологии человека и животных, а также анатомии студентам нашего факультета и студентам, изучающим физиологию и физику (факультет радио медицины). Только студентам биологического факультета, которые изучали физиологию и анатомию, приходилось принимать участие в большом практическом курсе, включающем работу с животными.

До недавнего времени было традицией, что практические курсы предполагали использование различных видов животных. Лягушки и крысы использовались в общих курсах, а кролики и собаки использовались для специальных практических работ для физиологов. Но на протяжении последних нескольких лет кафедра физиологии активно вводит альтернативные методы и подходы к преподаванию. Это связано с финансовыми трудностями при покупке и содержании животных для экспериментов, а также, с психологическими переменами внутри украинского общества относительно животных.

Прежде всего, мы значительно уменьшили число животных, используемых во время практических занятий. Мы модифицировали некоторые эксперименты и стали выполнять их с участием студентов-добровольцев. Мы стали применять безвредные инструментальные средства, такие как миограф, запись ЭЭГ и ЭКГ (электроэнцефалограммы и электрокардиограммы), измеряемое непостоянство сердечного ритма и т.п. В образовательный процесс были также введены техники психофизиологического исследования добровольцев с использованием компьютерных программ из фонда долгосрочного научного развития кафедры. Мы использовали кровь студентов-доноров как еще одну альтернативу использованию животных. Но в связи с проблемой ВИЧ/СПИД инфекций мы сейчас вынуждены покупать малые количества крови у клиник по переливанию крови.

В последнее время в независимой Украине произошли общие демократические перемены, стал возможен более тесный диалог общественности с государственными организациями, расширились связи с другими странами. На фоне этих перемен возникло гуманное отношение к животным. Печально, но прежде в нашей стране было много примеров жестокого обращения с животными. И такое обращение не осуждалось большинством людей и не наказывалось законом.

За последние несколько лет, в особенности благодаря активным кампаниям и практической деятельности Международного Общества Защиты Животных "SOS" и его президента Тамары Тарнавской, ситуация изменилась. Приют для бездомных животных в Киеве, финансируемый международными неправительственными организациями, освещение проблемы на телевидении и радио, статьи в газетах и журналах привели к тому, что многие люди меняют свое отношение к животным. Сторонники и активные участники движения в защиту животных появились в Киеве и других крупных городах.

Эти процессы нашли отражение в организации образовательного процесса на нашей кафедре. Активисты общества "SOS" и его президент были главными катализаторами перемен в подходе к преподаванию физиологии и анатомии студентам и, конечно, изменения моей собственной точки зрения. Меня пригласили быть рецензентом проекта общества "SOS" по подготовке нового национального "Закона по защите животных". Работа над этим законом и мое посещение международной конференции по альтернативным методам в области преподавания физиологии и анатомии, проводимой в Польше в 1998 году, убедили меня в реальной возможности преподавать физиологию с заменой всех или почти всех практических работ на животных. Нам были подарены несколько обучающих программ, позволяющих использовать компьютерные техники в качестве альтернатив традиционным методам обучения.

В 1999 учебном году мы изменили программу практического курса и впервые использовали компьютерную модель сокращения мышцы лягушки и использования различных агентов. Раньше целый курс из 170 студентов использовал десятки лягушек. Студенты и преподаватели были очень довольны новым подходом и его результатами. Это стало доказательством того, что замена экспериментов на животных могла быть сделана без ущерба для уровня усвоения знаний.

В том же году мы подготовили встречу David Bowles, главы Международного Отдела RSPCA (Королевского Общества Предотвращения Жестокости к Животным), общества "SOS" с одной стороны и руководством, студентами и преподавателями кафедры с другой стороны. Эта встреча нашла положительный отклик в сердцах наших студентов и способствовала хорошему диалогу между сторонами. Наш первый опыт использования альтернатив, последовавший за этой встречей, убедил нас в необходимости широкого внедрения альтернативных методов в образование. Эти методы не только позволяют нам преподавать и готовить высоко квалифицированных специалистов-биологов, но также наводят на размышления о принципе гуманного отношения ко всей жизни. Они также дают надежду, что в будущем студенты будут строить свою профессиональную деятельность и жизнь на этом принципе.

В нынешнем учебном году при финансовой поддержке со стороны RSPCA и активном участии "SOS" наша кафедра смогла оборудовать классную комнату компьютерами и образовательными программами. И сейчас мы изменили всю программу практических занятий по физиологии и анатомии и полностью отказались от использования животных в образовательном процессе. Компьютерные программы по анатомии позволяют студентам видеть тела и структуры в различных проекциях и планах. Студенты имеют возможность видеть на экране одновременно с видом целого тела и внутреннюю структуру или тонкий срез любой части человеческого или животного организма. Стиль и глубина представления содержания этого предмета значительно выше, чем в реальных экспериментах, что очень важно. Наш опыт показывает, что компьютерные программы значительно повышают уровень обучения этой довольно трудной дисциплине.

В рамках физиологии использование этих программ прежде всего позволяет нам спасти жизни многих животных, а также позволяет успешно работать с теми студентами, которые по этическим причинам не желают причинять боль и страдания животным. Во-первых, эти программы дают возможность моделировать и показывать такие физиологические процессы, которые не могут быть воспроизведены в обычных учебных лабораториях, как, например, изменения мембранных потенциалов. Во-вторых, эти программы позволяют каждому студенту работать независимо, в своем индивидуальном темпе, возвращаться к любой стадии и повторять важнейшие части эксперимента, что было бы невозможно сделать с животными. И, в-третьих, преподаватель может наблюдать и оценивать успешность усвоения содержания по распечаткам результатов эксперимента, анализов и заключений, сделанных студентами.

Внедрение этих программ в образовательный процесс сопровождалось некоторыми трудностями. Прежде всего, это потребовало значительной подготовительной работы. Было необходимо осуществить предварительное обучение персонала, чтобы включить эти программы во все обучающие и вспомогательные структуры кафедры. Было также необходимо выбрать соответствующие разделы каждой программы, так как некоторые из них слишком обширны и не могут быть полностью использованы в пределах времени, отведенного на одно лабораторное занятие. Эта предварительная работа была завершена написанием соответствующих инструкций для студентов по пользованию каждой программой.

Введение в курс той или иной программы, конечно, возможно только в случае ее соответствия содержанию материала в наших курсах. В настоящее время мы испытываем недостаток программ по некоторым разделам, и поэтому не можем использовать наш компьютерный класс в полной мере. Но мы приобретаем новые программы, и более того, работа на нашей кафедре высоко квалифицированных преподавателей и лаборантов дает нам надежду на создание в будущем наших собственных обучающих программ, которые в свою очередь могут быть предложены к использованию в других университетах. Но этот проект может быть реализован только при наличии источника финансирования.

Сомнения и критика всегда сопровождают новые начинания. Поэтому моральная поддержка очень важна, в особенности разделенное с другими понимание и оценка важности и необходимости новых подходов. Я, мои коллеги почувствовали это в полной мере, благодаря знакомству с деятельностью Международной Организации за Гуманное Образование (InterNICHE) и ее координатором Nick Jukes. Об этом можно много писать, но самым главным в деятельности InterNICHE является пропаганда и популяризация новых взглядов и подходов в обучении студентов и поддержка тех, кто пытается реализовать эти новые подходы на практике. Неоценимым вкладом была 1-я Конференция InterNICHE в Брюсселе в феврале 2001 года. Общение с другими преподавателями, с разработчиками альтернатив, свидетельства о переменах которые уже произошли - все это было лучшим доказательством того, что преподавание физиологии и анатомии может полностью исключить убийство огромного количества невинных лабораторных животных. Теоретически осознанная важность сохранения любой жизни может быть продемонстрирована и на практике.

С помощью Общества "SOS" через пресс конференции и средства массовой информации мы пытаемся знакомить преподавателей и студентов на Украине с применением альтернативных методов на нашей кафедре. Компьютерные программы и безвредные методы, используемые для экспериментов на студентах-добровольцах, вызвали главный интерес у представителей кафедр физиологии других университетов. Этот интерес подтвердил наше убеждение, что будущее за альтернативными методами.

Однако внедрение таких программ и подходов в практические курсы университетов Украины продвигается не так быстро и применяется еще не так широко, как хотелось бы. На это есть много причин, но наиболее существенной является консервативная приверженность многих преподавателей к традиционным методам, особенно к анатомированию. Мы планируем проведение конференций, на которых будут присутствовать преподаватели со всей страны, чтобы обсудить детально наши действия по дальнейшему внедрению альтернатив в Украине и рассмотреть случаи успешного осуществления этого в других странах.